爱因斯坦说:“ 观察和理解的乐趣是自然界赐予的最美好的礼物。
詹姆士说:“所谓天才，不过是种以非 习惯性的方式观察事物
的能力而已。”
罗兰说:“应 当细心地观察，为的是理解:应当努力地理解为的是行动。
天上闪电.我们看到了，这算不算观察呢?不算，因为我们只是被动地接受自然界发出的信息。观察是有目的地去寻找人们所需要的信息。
不要去看你家的钟，试着把钟面画下来。要画出长短针的形状。数字的类型和排列，以及牌号和商标等细节。你会发现许多地方都画错了。虽然你每天都会看那钟，但是没有仔细观察，就仍然不知道它的细节。
观察力是智力活动的源泉。一个人对周围的事物视而不见， 听而不闻，那么，他就什么问题也发现不了。而一个具有敏锐观察能力的人即使在平常的事件中也会有所发现。
观察是聪明的眼睛，让自己长一双火眼金睛，用自己的眼晴去观察自然、观察社会、观察人生。
观察力的培养离不开日常的观察实践，为此，在观察中应注意以下问题:
1.确立具体的观察目的
观察的目的一般有两种:是观察者迄 今未知或未加阐明的事实，可以从观察中得到知识、发现问题。二是判断证实理论，验证知识。世上的事物浩如烟海，人们不可能对所有的事物都做密切的观察、只有择其要者而观察之。观察时，要有意识地搜寻自己所要寻求的现象。特别是: 一要寻找事物和现象的特点;二要寻找这一事物 与其他事物之间以及与已有知识之间的联系。
2.制订周密的观察计划
有了周密的观察计划，才能保证观察有系统、有步骤地进行。如果在观察时毫无计划，没有条理，那就不会有什么收获。因此，我们在进行观察前就要打算好先观察什么，后观察什么，按部就班，系统进行。观察的计划可以是书面的，也可以以表象的形式保留在头脑中。
3.尊重客观的观察结果
科学家认为，偏爱和“过于热衷”会歪曲事实。尊重客观的观政结果，就是培养青少年对事物本来面目的尊重，让青少年养成使主现做望服从于客观证据的习惯。
解剖观察和对比观察。解剖观察是把被观察对象的各种转性、各个方面或各个组成部分，一一分解开来，认真进行观察。这程的观察，可以使人们对事物了解得更加精确。例如观察直圆柱:这个形体是什么形状?有几个底面?底面是什么形状?有几个侧面?侧面展开是什么形状?两个底面之间距离相等吗?通过这样解剂观察后，就能掌握圆柱的主要特征:圆柱的底面是相等的圆，它的侧面积展开是一个长方形。对比观察是把两个或几个大同小异或小同大异的事物、加以对照比较，进行认真观察，以获得清晰的印象。例如观察长方形和正方形:①它们的相同点是都是有四条边，四个角都是直角:②不同的是正方形的四条边相等，而长方形只有对边相等;当长方形的长和宽相等时，长方形就变成了正方形。通过这样的观察之后，我们不仅了解了长方形和正方形的异同，而且也掌握了它们各自的特征。上述各种观察方式，并不是按照一个共同的标准划分的，它们彼此之间有时可以互相包容。
