我现在正面对一个14岁的口吃孩子，我的表情是僵化的，心揪得很紧，我起劲地想宫特老师和西蒙教授的话，但我的心似乎并河没有真正地放松。孩子正在艰难地、非常执拗地用重复与停顿的语句表达着他渴望治疗的意愿。在母亲的帮助下，我知道了孩子的口吃是在6岁时开始的，刚开始的时候只是觉得孩子不太爱说话了，尤其不说长句子。后来上学，才发现他真的不行。我逐渐把注意力放在他的父母身上，他的母亲是小学教师，人显老，面容很憔悴，坐在孩子的侧后方，不时地用手碰触孩子的前臂，仿佛是在鼓励孩子坚持。但我旁观，孩子说话时不停地在看父亲，孩子的父亲却权威而庄严地坐着，不愿流露出一丝丝心情。
孩子的父亲是一个政府官员，我原以为他的矜持与他的身份感关，后来我渐渐地觉得孩子的结巴中有一种潜在的矛盾信息，一些只有他父亲能读懂的东西。
我问父母如何看待口吃，希望能从中找到一些差异，但家庭非常的“团结一致”，他们都坚信孩子的口吃是一种构音障碍、是一种疾病，与父母之间的情感无关，只要医生水平够高，孩子就能治好。对疾病的概念决定家庭应答的模式，好的概念系统建构好的家庭模式，问题会变小;不好的概念系统，建构糟糕的模式，问题会变重。我用改译的方式说:“我感觉孩子的口吃好像是对父母的一种不满。”父母立即变得警惕和防御，孩子也因为父母的情绪变得焦躁，他大声但却顺利地说出“不对”两个字。在心理治疗中，心理医生会创造一些说法，来观察家庭的反应，从中找到家庭无意识隐藏的症结。
在治疗陷人僵局的时候，我做了一个提问，我对孩子说:“如果存在一个奇迹让你的口吃一下就好了，你猜会是一种什么样的奇迹?”孩子想了想，结结巴巴地说:除….除非，时…….光…….光…….流，回…….回…….倒…….6岁…….前。6岁前这个家是完整的，6岁以后，孩子失去了父亲。
我继续做假设:“如果有一天，你的口吃突然好了，但你不想告诉父母，他们能看出来吗?”孩子笑了，说:“看一不一出!”我接着问:“如果有一天，你的口吃突然好了，但你已经习惯口吃了，不那么想好，或者你发现口吃并不坏，反倒有些好处，比如，可以让父亲天天回家看你，你如何让口吃留下来?”这可是一个奇怪的问题，孩子停顿良久，突然口齿很清楚地回答:“那就装呗!”我继续:“假如你需要有人帮助你把口吃保留下来，或者让口吃变得更糟，谁能帮助你?”孩子嘲弄我说:“医生!”我再问:“如果你能决定，你想把口吃保留多久，你打算让它陪你到多少岁?”孩子用手向我比画了18岁。“为什么?”孩子回答:“能….适自己”我看到母亲似乎被击倒了，她的眼中第一次有了痛苦。我让家庭明白，也许母亲的无意识中更需要孩子口吃。我不想停止:“假如你已经好了，但仍需要让父母看到你有口吃，而且你已这样做了。我是你的医生，我如何发现你的口吃是真实的还是装出来的?”孩子像回答脑筋急转弯:“他们不在的时候….那我不口吃!”我转头对父母说:“孩子一个人在家时，是不是一点都不口吃?”母亲点点头，并拿出一盘录音带，说:“你听听，他自己朗诵的课文。”我打开录音机，那里流淌出一个孩子年轻、自信的声音，我看着孩子，对他眨眨眼，孩子的脸上有一种茅塞顿开的表情。
孩子以后成了我的常客，每两周都要来看我。他的口吃日见好转，他的父亲已经不常回家了，母亲也少了那些表面的矜持，对人的态度和缓且宽容，并且有了一个亲密男友。半年以后，我告诉他:“其实，你并不是真正的口吃，而是一种口吃恐惧，是社交恐惧的一种。我对你的治疗是帮助你获得与人交往中的自信和愉快感，转移你对说话本身的关注。”孩子幽默地说:“我知道你在拿我的口吃说事。”回头看看同来的母亲，我们都笑了。
