每个年龄的孩子必须被允许犯那个年龄可以犯的错误。心理学有一个挫折理论，即孩子不经历挫折是不会成长的。如果成人一直保护他，他经历不到错误，也不能从出错中获得成长的资源。很多家长以为家长的责任是努力避免孩子犯错误，或者不愿让孩于体验太多的挫折，这样做的潜在危险可能使孩子内心过于简单，不能面对失败，不敢犯错，犯错后也难以担当。如果一个孩子从不单独睡觉，没有面对黑暗与孤独的经验，在处理内心的害怕与焦虑时就会束手无策。
孩子两岁以后被放到另一间屋子里独睡会怎么样?他会非常恐惧，有时会变相惩罚父母，不理睬父母。没有关系，只要父母鼓励孩子并温柔地坚持，孩子的这种情绪很快会过去。对孩子来说，独自在黑屋子里过夜，他会慢慢地学会处理恐惧、接受焦虑，学习如何去适应，产生一套自我缓解情绪的心理机制，长大以后心理障碍也难形成。
孩子的许多问题都有它的时间性，什么时候犯什么样的错误，有自在的规律。心理学不喜欢对任何事下结论，原因就是重视事物的存在有一种时间性。许多孩子的缺点、毛病可能是过渡性的，随孩子的成长和家庭关系的变化而消退。如果我们简单地认为任何缺点都会从小变大，任何出错都是一贯的，那焦虑就大了。孩子今天考了60分，就认为孩子一辈子都只会考60分，这很麻烦。孩子考了60分，父母会暴跳如雷，他们的暴怒看起来是因为60分，其实主要是他们不能承受对孩子美好的期待落空，也不愿意与孩子分享挫折与痛苦。父母把问题扩大化了，忘了这个60分仅仅是孩子成长中的一个状态，是有时间性的东西。5岁孩子在王府井大街随地撒尿，不是品行问题，20岁跑到那里撒尿才是耍流氓。孩子撒谎、逃学、打架、学习困难、淘气，在合适的年龄就是正常的，等到青春期后再这样干就不可接受了。如果孩子小时候干过这些糟糕事，为这些事情承担过责任，那么长大后就不太会去犯。比如，孩子打坏路灯，家长坚持孩子一周花一个小时去大街清理垃圾、帮助路人，并把相应路灯的零花钱捐给公益组织，那么孩子长大后会爱护公共产物，喜欢助人为乐。
学习上出错，或者出了错马上想解决，学习问题就复杂化了。孩子的很多权利被禁止，电脑收走、游戏不能玩、电视也不能看，孩不失去了正常的变化与自我解决学习的机会。我们想解决问题，反而强化并扩大了问题，欲速则不达，形成教育的困境。心理医生鼓励把问随行成是朋友，不是敌人。看作朋友我们就可以把问题当成一种对孩子成长有益的资源，其乐融融;看做是敌人，我们会草木皆兵，压力倍增。
