常常有很多父母认为，要对孩子进行“素质教育”，但却认为“素质教育”?对孩子“应试能力”的提高是没有意义的。他们把“应试能力”排除在素质之外的看法是很片面的。有教育专家指出:应试能力本身就是素质教育内一部分。一个人如果没有应试能力，没有竞争的能力，没有参与竞赛的能力算什么素质高呢?一个运动员参与能力不强，竞赛能力不强，怎么能获得冠军呢?因此，培养应试能力与素质教育并不是绝对矛盾的。
要想更真切地理解两者之间的关系，我们首先要对“素质”有个更深层次地理解。
所谓“素质”，通常具有两个层面的含义:第一种含义是生理上的“素质”概念，主要指一个人天生的感知器官、神经系统，又称遗传因素或天赋;第二种含义是教育的实质，也是社会学上的“素质”概念，主要指后天社会性的-面。?素质是在先天某些因素的基础上，主要通过后天教育和环境影响而形成的一系列知识技能、行为习惯、文化涵养、品质特点的综合。换句话说，人的素质是指人的发展总水平，是人的诸种属性的综合，是由各种品质构成的整体结构。
先天获得的遗传素质是后天形成基本品质的物质前提，而后天的环境与教育则是先天遗传素质能否发展的条件。例如:一个先天的聋哑人，当然不可能成为一名音乐家。但假如一个人的音乐天赋再好，却没有得到后天的培养，也不可能成为一名音乐家。为了获得好的后天培养，必须通过考试，好的应试能力则使孩子获得好的后天培养的机会，使他能够充分发展自己先天获得的清传素质:反之，应试能力不好，就不可能获得好的后天培养的机会，即使先天遭传素质再好，也不可能得列充分的发展。
提倡对核于的素质教育实际上就是要使每一个孩子先天获得的遗传素质得以充分的发展，同时使他们获得当今社会所需要的各种品质、
因此，父母在教育孩子的过程中，要明白应试能力也是种重要的素质，不能将“素质教育”和“应试教育”对立起来，而要将其协调起来。
一名正在读初三的孩子非常苦恼:
我在班级中的学习状况一直很好，平时的单元测验也不错，每次都能拿到名次，但在期中、期末的考试时，成绩一直不理想。这次的期中考试，我考得十分不好，平时测验没我好的同学甚至追上了我、爸妈看见我的分数很着急，我自己也着急。再过半年的时间，我就要参加中考了，万一在中考时我又发挥不正常，那我努力读了九年的书不就白费了吗?为此我自己也找过原因，但我找不到。爸妈问我考试时紧不紧张?老实说，考试时我一点也不紧张，但就是考不好，不能把自已的水平发挥到最佳。不知道是怎么回事。
每个孩子都希望自己考试能够应付自如，发挥出色，这种心情是很正常的。平时的学习状况，确实是影响其考试成绩的较为重要的因素。当然，考试时是否过分紧张，这也是一个影响因素，但这此都仅仅是影响因素的一部分，并不是全部。事实上，“应试能力”是孩子的综合素质在考试这种特殊状态下的反映。考试在浅层次上检验的是“应试能力”，在深层次上检验的是孩子多方面的素质。
首先，考试检验了孩子的学习能力。卷面上的知识是孩子学习能力的成果，考试不仅考查了孩子吸收知识的能力，更要考查孩子运用知识的能力。这种能力不仅是为考试所需要的，也是孩子应对人生的最基本素质。
其次，考试检验了孩子的心理素质。不管怎么说，考试在绝大多数孩子和父母眼里都相当重要。孩子的心理素质能不能过关，考试是最好的“检测器”。通过了考试这一关，孩子的心理素质就达到了一个更高的层次，就有了从容应对人生中各种考验的良好心态。再则，考试还检验了孩子面对大事时调整状态的能力。为了能够考好，孩子必然要设法将自己调整到最佳状态。
