肖老师工作的时间不长，为了了解孩子们的学习情况，他开了一次主题班会，这次班会的主题是关于预习的问题，在班会召开之前，肖老师私下里已经向部分同学了解过这一问题中情况，发现不少孩子对于预习并不在意，认为预习效果很差，不如上课的时候仔细听。肖老师并不认同这种着法，于是就组织了这次主题班会，预习面面观。
在班会上，孩于们畅所欲言:最近的一次预习是什么时候，自己一般在什么时间预习，预习哪些科目，采用什么方式，对于上课有无效果，预习与不预习有没有什么差别等等。
王强的话很有代表性，他说:“我想不起来自己最近一次预习是什么时候了，好像根久都没有预习过。什么时候有时间，什么时候就提前看看书，谈不上什么方法，随便翻翻课本。预习的话，上课的内容熟悉一点，听讲好像容易些，不过没有什么明差别,”总结起来，多数同学都不重视预习间题，有空就看看书，没空就算了，没有什么计划。至于预习时间和预习方法，大家也没有什么想法，都是很随意，感受不到预习的效果。
肖老师的这一调查很有代表性。不少孩子不重视预习，在心理学和学习论中，很多教育家都强调预习的重要性，认为好的预习可以对课堂学习起到很好的促进作用，而孩子们反应预习效果不佳，主要原因是他们缺乏时间安排和规划，没有注意方法。如果能够在这些方面注意一下，会有较大改善。
课前预习是一种行之有效的学习方法， 它能明显提高孩子学习的效率，激发孩子自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权。预习可以使孩子的学习有针对性，减少盲目性。孩子经过预习再去听讲，上课的积极性和目的性往往比没有预习时要强。实际上预习的时间总是有限的，再加上个人能力的限制，因此，不可能在预习时全部领会教材的内容，总会遗留一些不懂的问题，盼望着上课时得到解决，这样，听课时的积极性和目的性自然就比较强了。你预习可以使孩子建立起新、旧知识之间的联系，促进知识的系统化。著名教育学专家杨再隋教授也曾说过:“在学习新知识前，让孩子利用一些学习资源进行适当的预习以建立旧知识与新知识之间的联系是必要的。”孩子在预习的过程中会遇到很多自己解决不了的问题，在求知欲作用下，会自主地回想以前学过的知识，来帮助解决新的问题，这样，就构成了新旧知识的联系。
预习还可以锻炼孩子的思维能力。有了课前预习基础后，孩子在课堂听课就可以提前思考问题，或是在老师提出问题尚未给出解答时，自己便提前认真思考，提出自己的设想、看法或解决问题的方案;可以积极参加集体讨论，也可以对老师即将要讲解的例题自己先做一遍。
最后，针对不同的学科采取不同的方法。预习时，不能干篇一律，不同的学科要采用不同的方法预习，抓住不同的要点。比如，预习文科时，要把重点放在排除生字、生词、中心思想、段落大意和写作风格上;预习理科时，要把重点放在定理、定律、概念和原理上等等。好的预习方法，可以让孩子们在预习的时候避免盲目无头绪的情况，帮助孩子们更好的预习。
